Die Regierung hat die fehlende Hierarchie zwischen den Unterrichtsfächern in der Schule verteidigt, nachdem die Staatssekretärin für Gleichstellung, Ángela Rodríguez „Pam“, der Erziehung zu feministischen Werten mehr Bedeutung beigemessen hatte als dem Wissen in Mathematik.
Die ‚Nummer Zwei‘ hatte sich im März des Jahres in einem Interview mit TV3 geäußert, in dem sie in Bezug auf die in der Schule gelernte Mathematik sagte: „Ich weiß nicht, ob Quadratwurzeln für Sie heute von Nutzen sind. Ich weiß es nicht. Aber wir haben nicht gelernt, dass das Einverständnis in sexuellen Beziehungen von grundlegender Bedeutung ist und dass dies ein Schlüsselelement in unserem Leben ist“.
Angesichts dieser Worte hat die Vox-Fraktion die Regierung in einer parlamentarischen Anfrage um Erklärungen gebeten und wollte wissen, welchen Standpunkt die Exekutive in dieser Hinsicht vertritt. In ihrer Antwort auf diese Anfrage hat das Team von Pedro Sánchez erklärt, dass das neue Bildungsgesetz, LOMLOE, ein Modell des integrierten Lernens von Schlüsselkompetenzen eingeführt hat, zu denen unter anderem die sprachliche Kommunikation, die mehrsprachige Kompetenz, die mathematische Kompetenz oder die Kompetenz in Naturwissenschaften, Technik und Ingenieurwesen sowie die persönliche und soziale Kompetenz und die Lernkompetenz gehören.
Nach Angaben der Regierung wird von den Schülern erwartet, dass sie am Ende der Grundschulzeit ihren Bildungsweg in diesen Kompetenzen abgeschlossen haben, zu denen auch die Mathematik gehört und die, wie sie betonte, „zum Erwerb aller anderen Kompetenzen beitragen“. „Es gibt keine Hierarchie zwischen ihnen, und es kann auch keine ausschließliche Beziehung zu einem einzigen Bereich, Gebiet oder Fach hergestellt werden, sondern sie werden alle beim Lernen in den verschiedenen Bereichen, Gebieten oder Fächern spezifiziert und werden ihrerseits durch das Lernen in allen diesen Bereichen erworben und entwickelt“, so die Regierung in ihrer Antwort.
Der Text weist auch darauf hin, dass „nichts für die Schüler motivierender ist als Lernvorschläge, die sie selbst als sinnvoll empfinden“, und verteidigt in diesem Sinne „die Anwendung von Lehrmethoden, die die Schüler als Akteure ihres eigenen Lernens anerkennen und die es ihnen, ausgehend von den Interessenschwerpunkten der Schüler, ermöglichen, Wissen mit Autonomie und Kreativität aus ihren eigenen Lernprozessen und Erfahrungen zu konstruieren“.
Sie wies darauf hin, dass Lernsituationen „ein wirksames Instrument für die Integration der Lehrplanelemente der verschiedenen Fächer oder Bereiche durch sinnvolle und relevante Aufgaben und Aktivitäten zur kreativen und kooperativen Lösung von Problemen sind, die das Selbstwertgefühl, die Autonomie, die kritische Reflexion und die Verantwortung stärken. „Dieses Engagement für einen kompetenzbasierten, sinnvollen und integrativen Lernansatz macht es daher unnötig, zwischen bestimmten Lerntypen zu wählen oder sich für andere zu entscheiden, so dass es keinen Grund zu geben scheint, eine Änderung der Zeitzuweisung vorzuschlagen, die dem Mindestunterricht in den Bereichen oder Fächern der verschiedenen Bildungsstufen entspricht, die in den Lehrplänen festgelegt sind“, schloss er.
Quelle: Agenturen
